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“孝友文化”特色办学 润泽生命滋养心灵

有学者说,“一流的学校做文化,一流的学校靠文化”。孝友中学始创于1905年,是常熟最早的中学。孝友百年,始终传承着“孝”“友”为精髓的德治精神,积淀了深厚的文化底蕴。但是,随着时代的发展,又该如何传承“孝友文化”,绽放时代光芒?学校在“十二·五”发展规划中明确提出了“文化强校”“特色扬校”的兴校思路,并把“以生为本,培养有孝友特质的学生”和“形成鲜明孝友文化特色,使百年老校变成百年名校”列为发展规划的重要内容。为此,孝友人齐心协力,共同奋斗。
  一、把握理念,明晰“孝友文化”内涵
  1.“百善孝为先”儒家《孝经》开宗明义章曰:“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也;立身行道,扬名于后世,以显父母,孝之终也。夫孝,始于事亲,中于事君,终于立身”,可见,中华文化中孝的观念不只是孝顺父母而已,孝顺父母只是孝道的开始。《广至德章·第十三》曰:“教以孝,所以敬天下之为人父者也;教以悌,所以敬天下之为人兄者也;教以臣,所以敬天下之为人君者也。”一切善行从孝开始。以孝为原点向外发散,对国家的孝顺就是忠,对兄弟的孝顺就是悌,对朋友的孝顺就是义,乃至对众生的孝顺就是仁。小孝治家,中孝治校,大孝治国治天下。孝友中学的校训是“孝贯人伦,友睦天下”,希望通过传承优秀的中华传统文化,从“孝”出发,以“孝心教育”为基点,打造“和谐孝友,幸福教育”。
  2.“独学而无友”这是《学记》中的一句名言,其后果是“则孤陋而寡闻。”《论语·述而》曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”爱因斯坦也曾说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”可见,如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,容易导致知识狭隘,目光短浅。不过,“近朱者赤,近墨者黑”的名言又警示我们要慎重交友。明代学者苏浚在《鸡鸣偶记》中说:“道义相砥,过失相规,畏友也;缓急可共,死生可托,密友也;甘言如饴,游戏征逐,昵友也;利则相攘,患则相倾,贼友也。”故要交益友,远离损友。孝友中学提出“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的办学理念,希望通过构建灵动课堂,建设团队文化,促进教师之间、师生之间、生生之间,学校、家庭与社会之间形成多种形式的互动,倡导广交有志之友、有识之友、有德之友,从“与书为友,与人为友,与大自然为友”出发,在阅读中,在合作学习中,交流思想,分享快乐,共同提高,最终成为“讲文明、重诚信、守道德、善合作、会创新、宽视野”的具有孝友特质的人。
  二、搭建平台,扎实开展孝心教育
  1.开发校本课程,规划孝心教育
  学校将围绕“孝”、“友”二字,开发一系列校本课程。课程按照孝敬教育、关爱他人教育、责任教育三个层面,涵盖孝敬父母、尊重长辈、尊敬老师、理解他人、善待他人、感恩社会、知恩回报、热爱祖国、爱护大自然、保护环境等十个方面,贯穿于初中三年的全过程。目前,我校已编写校本教材《孝友德育》,内容包括德育规范、每周一字、德育故事三部分,“德育规范”部分包含《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等内容,明确指出中学生应该遵守的基本制度等;“每周一字”包含精心挑选的52个与人的品格相关的字,如“孝”、“爱”、“仁”、“善”等,并分别诠释了其中的含义,以引导学生逐步养成良好的品行。“德育故事”分两个部分,分别讲述了传统的二十四孝故事,如“孝感动天”、“鹿乳奉亲”,以及当代人的孝心故事,如“洪战辉”“用爱延续父亲的生命”等。
  2.丰富实践活动,落实孝心内容
  学校积极寻求切入点,分层次、分步骤做好“学孝知、感孝心、践孝行”三件事。一是以课堂教学为平台,做好“学孝知”文章。充分挖掘课程资源,精心收集以“孝心”为内容的素材,分类归纳整理,编写校本课程,立足课堂教学,利用主题班会、国旗下讲话、思想品德课等时间,组织学生阅读孝心美文、倾听孝心故事,把孝心教育渗透到教育教学的全过程,使学生从不同层次、不同角度,全方位系统学习孝心教育有关知识。二是以教育活动为平台,做好“感孝心”文章。立足实际,活化活动载体,组织征文、演讲、书画比赛等一系列内容丰富、形式多样的孝心教育活动,使学生深刻体会父母的养育之恩,唤起学生的“孝子之心”。三是以实践体验为平台,做好“践孝行”文章。坚持知行统一、重在实践的原则,积极引导广大学生走出校门,走进家庭,走进社区,走向社会,把孝心教育落实到学生日常生活之中,让孝敬父母、尊重长辈、善待他人、回报社会、保护自然的良好风气在学生中日益浓厚。
  3.装点育人环境,彰显孝心文化
  在育人环境建设方面,追求静态和动态文化的和谐统一。将校训及校园“三风”置放在校园中突出显耀的位置,成为孝友人思想和行动的指南和动力;香樟枝杈上的鸟巢,仿佛在告诫我们:爱护动物就是珍爱生命;花坛草坪间的醒示牌,向你在友爱地提醒:保护环境就是保护我们自己;楼梯、楼道内的学生书画作品在翰墨留香中宣扬着“入孝出友”的人伦美德;学友精英榜前,闪烁着追求和向往的目光;展现传统美德的德育长廊体现着“让每一面墙壁说话”的思想。校史陈列室,“正、德、爱、孝、友、敬、诚、信、礼、勤”等十个字做成的文化墙,孝、廉教育碑石,以“诚、敬、勤、朴”命名校园建筑……美化的校园生机盎然,发挥着环境育人的功效,让“每一片土地都让孩子留恋,每一个角落都让孩子驻足,每一条小道都能育人,每一个景点都能抒情”。生活和学习在这种“润物细无声”的校园环境中,广大师生的情操得到了熏陶,思想得到了升华。   三、灵动课堂,精心熔铸团队文化
  团队文化是指团队成员在相互合作的过程中,为实现各自的人生价值,并为完成团队共同目标而形成的一种潜意识文化。这种文化包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容。“灵动课堂”是基于生命本质的,在优化教育教学各要素的基础上,促进师生共同实现生命健康成长的课堂。构建灵动课堂,将使教师和学生成为发展共同体,合作交流,共同成长。
  1.明确目标要求,形成团队理念
  学校的办学思想、价值取向和行为规范等是学校文化的核心,“孝友文化”的确立将引领孝友人的思想和行为朝着明确崇高的方向发展。“孝贯人伦,友睦天下”的校训体现着“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的孝友精神;“诚实、务实、严谨、创新”的校风,凝聚着全体孝友人治学求知的精神,成为他们奋发图强、永攀新高的不竭动力。学校坚持“每一位学生都有个性,每一位学生都有潜能,每一位学生都能走向成功”的学生观,把每一个学生的全面发展作为学校教育的理想和目标,给学生提供尽可能丰富的教育资源和充分自主发展的空间,让他们的兴趣、爱好、个性和特长得到最大限度的张扬与提升。学校“办成有文化底蕴、有个性特色、有品牌优势的一流名校”的办学目标,将学校的质量放在人民利益的天平上,凸显教育对社会、对国家的作用。“敬业、求真、启迪、爱生”的教风树起了当代教师灵魂的标尺,重塑了新时代教师的光辉形象。激励教师成为“学生思想的启蒙者、学识的引导者、行为的示范者、成功事业的合作伙伴、最亲密的朋友”。“立志、守纪、博学、奋进”的学风,勉励孝友学子学会做人,追求新知,苦练内功,提高能力,使他们真正成为一个具有孝友特质的、能适应社会、报效祖国的人。
  2.树立人本思想,优化团队管理
  学校管理突出以人为本、民主管理的文化特质,重视管理团队的建设,充分发挥团队的力量;完善组织网络,优化团队管理,以激发全体孝友人的主人翁意识。首先,认真规范和完善了学校各类规章制度,如出台了《孝友中学教职工绩效考核工作意见》、《孝友中学教师师德考核条例》、《教师月考核办法》、《教学成果奖励方案》等一系列适应新课改的管理制度,内容明确具体,操作性强。其次,更新管理理念,完善管理网络,使学校各部门既各司其职,责任到底,又相互配合,齐抓共管,有效地完成各类教育教学任务。第三,创新工作思路,把制度管理与情感内化结合起来,坚持用制度约束人,用情感凝聚人,用机制发展人,使师生在互动的管理环境中得到共同发展。学校坚持“以师德引航、以培训提升、以机制凝聚、以服务保障”的“四以方针”,鼓励广大教师争当名师,由此培养和造就了一支德才兼备、敬业创业的名师团队。关注学习过程,强化科学管理,重视德育活动,丰富活动载体,拓宽学生视野,锻炼学生能力,促进了学生群体的发展。总之,学校在充分关注人的发展得前提下,从优秀群体建设、科学规范管理、学校特色发展三方面入手,致力于校长职业发展,教师专业发展,学生全面发展,学校科学发展。
  3.注重互动合作,落实团队行动
  孝友中学以积极进取、不断创新提升“诚信、务实、严谨、创新”校风的内涵,以建设优秀教师团队促“敬业、求真、启迪、爱生”教风的建设,以发展学生群体促“立志、守纪、博学、奋进”学风的建设。
  在教师团队发展方面,我们以教研组、备课组为单位,建立发展共同体。以课题引领,推进教师之间的合作交流。以协作区为平台,携手共进,区域发展。我们积极推进课程改革,申报立项了“十二·五”省级课题《构建“灵动课堂”促进生命健康成长的实践研究》。通过构建“灵动课堂”,在浓厚的师爱与睿智的教学影响下,促使学生成为具有阳光心态、焕发智慧光芒、追求创新发展的人才。通过明晰“灵动课堂”的实质、评价方式以及开展“灵动课堂”教改实践,探索出实施素质教育的有效运行机制,有效地提高教育教学质量。在“灵动课堂”中,我们更加关注师生之间、生生之间的互动性和生成性,关注生命的可持续发展性以及课堂的有效性。
  在学生群体发展方面,我们以班级为单位,倡导优秀班集体建设;以灵动课堂为舞台,促进学生的生命成长;以学生社团建设为抓手,积极推进素质教育。在“灵动课堂”中,师生之间、生生之间表现出多元化的、多层次的交流与表达。师生之间因彼此的启迪而激发生成许多新的点子、新的思想火花,获得预设之外的体验与感受。在“灵动课堂”中,充分体现出生命的可持续发展性,包括适应性和应变性。适应性表现在:在教师的引导下,通过自主、合作、探究学习,学生获得适应时代发展的基本知识、基本能力,形成良好的学习习惯和生活习惯,形成健康、稳定的心理品质,以适应时代的发展、社会的发展。应变性表现在:学生的创新意识和开放性思维被激发,他们求“新”求“异”,敢于冲破传统、打破常规,追求创新与发展。

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